Идеологическая работа в партии
В послевоенный период усилилось внимание парторганизации Казахстана к вопросам идеологической работы, прежде всего к повышению политического уровня подготовки коммунистов, улучшению теоретической учебы. Это приобретало особую актуальность в связи со значительным обновлением ее состава. Ставилась задача перестройки политического просвещения с учетом роста партийных рядов, различий в общеобразовательной и политической подготовке. В отличие от довоенных лет, когда начальным звеном политической подготовки являлись кружки по изучению истории партии, предусматривалось для членов и кандидатов в члены партии, не имеющих достаточной общеобразовательной подготовки, создание политшкол, в программу которых вводилось изучение общественного и государственного устройства СССР (Конституция СССР), Устава ВКП(б). Вторым звеном системы стали кружки основного типа по изучению «Краткого курса истории ВКП(б)». В них обучались коммунисты, окончившие политшколы, а также те, кто имел некоторые навыки работы с книгой. Для коммунистов с достаточным образовательным уровнем и опытом самостоятельной работы с политической литературой предлагалось создавать кружки повышенного типа, программа которых содержала изучение истории ВКП(б) с привлечением первоисточников. Предусматривались и другие формы политического просвещения, самостоятельная учеба.
Сеть партийного просвещения в республике включала в себя политшколы, кружки по изучению истории партии, философии и политэкономии, районные партийные школы, вечерние университеты марксизма-ленинизма, теоретические семинары. В конце 1947/48 учебного года, например, работало 15 вечерних университетов марксизма-ленинизма, 257 городских и районных партийных школ, свыше 5 тыс. политшкол, около 3,5 тыс. кружков по изучению истории партии. Если в 1946—1947 учебном году в системе партийного просвещения занималось 65 проц. членов партии, то в 1951— 1952 — 92. а в 1954 г.— около 95 проц.
Большое внимание уделялось подбору и подготовке пропагандистских кадров. При ЦК Компартии Казахстана и всех областных комитетах функционировали целевые курсы пропагандистов, при горкомах и райкомах — постоянные семинары для руководителей кружков и политшкол. Только в летний период 1952 г., например, месячные и двухмесячные курсы при ЦК КП(б) К и обкомах партии окончили около трех тысяч человек. Росли образовательный уровень и мастерство пропагандистов. На эту работу привлекались партийные и другие руководящие работники, специалисты народного хозяйства.
Для улучшения постановки политического просвещения важное значение имело увеличение выпуска социально-экономической и политической литературы, публикация на казахском языке четвертого издания Собрания сочинений В. И. Ленина, отдельных произведений классиков марксизма-ленинизма, документов партии. Положительную роль сыграло создание в 1947 г. Всесоюзного общества по распространению политических и научных знаний, организация его отделений в республиках и областях.
Серьезное внимание партийной пропаганде уделил XX съезд КПСС. «Задача пропаганды,— говорилось в резолюции съезда,— состоит не только в том, чтобы разъяснять теорию марксизма-ленинизма, но и способствовать практическому претворению ее в жизнь». В январе 1960 г. ЦК КПСС принял специальное постановление «О задачах партийной пропаганды в современных условиях». Особое место отводилось улучшению системы политического просвещения. Было рекомендовано создавать политические школы, как начальную ступень марксистско-ленинского образования, кружки и теоретические семинары по изучению основ марксизма-ленинизма, истории КПСС, марксистско-ленинской философии, политической экономии, экономические школы, университеты марксизма-ленинизма, а также организовывать самостоятельную работу по индивидуальным планам.
Сеть политшкол, кружков и семинаров к началу 60-х годов в республике расширилась. В 1960—1961 учебном году их работало 26 469 против 13 033 в 1956—1957. Появились новые формы политической учебы, например, народные университеты. Вечерние партийные школы горкомов и райкомов партии преобразовывались в двухгодичные экономические школы по изучению основ промышленного и сельскохозяйственного производства. Получили распространение экономические конференции и семинары, проводимые на промышленных предприятиях, в совхозах и колхозах. Если в 1958 г. экономическую теорию изучали 64 тыс. человек, то в 1960 г.— почти 300 тыс. Однако в ряде случаев экономические школы, кружки, семинары превращались в своего рода производственные совещания, обсуждавшие текущие хозяйственные вопросы.
В целом же, несмотря на принимаемые меры, в партийной пропаганде имелись крупные недостатки. Главными из них были: догматический подход к изучению марксистско-ленинской теории, игнорирование живой диалектики общественной жизни, извращение ленинских взглядов на социализм и Коммунистическую партию, вызванные культом личности Сталина. В июне 1963 г. состояние идеологической работы обсудил Пленум ЦК КПСС. На нем отмечалось, что в этой работе не преодолены отрыв от жизни, формализм, стремление оценивать ее результаты только по количеству проведенных мероприятий. Пленум потребовал от партийных организаций, особенно первичных, повышения ответственности за этот важнейший участок, обеспечения единства организаторской и идеологической работы.
Итоги июньского Пленума ЦК КПСС и задачи, вытекающие из его решений, рассмотрел в июле 1963 г. Пленум ЦК Компартии Казахстана. Из его материалов видно, что недостатки, присущие идеологической работе партии в целом, характерны и для деятельности парторганизаций республики. Пленум призвал не допускать кампанейщину, декларативность и канцелярско-бюрократическое отношение к идеологической работе, сосредоточить усилия на укреплении единства политической и организаторской работы, связи идеологической деятельности с решением повседневных вопросов хозяйственного и культурного строительства.
Требовала совершенствования и система партийной учебы. Занятия в кружках, школах и семинарах нередко проводились на низком идейно-теоретическом уровне, недостаточно внимания уделялось изучению произведений классиков марксизма-ленинизма, актуальных проблем общественных наук. ЦК КПСС, начиная с 1965—1966 учебного года, ввел новую трехзвенную систему парт-проса, учитывающую различный уровень теоретической подготовки обучающихся. ЦК Компартии Казахстана организовал при АВПШ республиканские курсы подготовки пропагандистских кадров по учебным программам новой структуры политической учебы. С октября 1965 г. в республике стали работать 11 688 начальных политических школ, 6 200 школ основ марксизма-ленинизма (среднее звено); в высшем звене действовали вечерние университеты марксизма-ленинизма, школы партийного актива, теоретические семинары. Многие коммунисты обучались по индивидуальным планам. К 1970 г. в системе партучебы произошли качественные структурные сдвиги. Уменьшилась численность слушателей в начальном и выросла в среднем и высшем звеньях.
Таким образом, решения XX съезда КПСС, последующие документы партии открыли простор для развития творческих начал в ней, однако использовать все возможности не удалось. Разрыв между словом и делом продолжал оставаться. В августе 1970 г. ЦК Компартии Казахстана принял постановление «О работе Семипалатинской городской партийной организации по повышению эффективности марксистско-ленинского образования коммунистов». Отметив возросший интерес коммунистов к изучению марксистско-ленинской теории, ЦК указал на этот разрыв между усилиями партийных комитетов и результатами их работы. Во многих организациях проводимые занятия по своему идейно-теоретическому содержанию не отвечали современным требованиям. Нередко важнейшие положения марксистско-ленинской теории изучались в отрыве от жизни, не увязывались с повседневными задачами, отдельные коммунисты не чувствовали высокой ответственности за повышение своего идейного уровня.