В 70-е - начале 80-х гг. как и прежде, идеологическая работа в КПСС ориентировалась на формирование научного, марксистско-ленинского мировоззрения у коммунистов, умения политически зрело мыслить и действовать. Это положение было закреплено в Уставе партии, провозглашалось на всех съездах КПСС и Компартии Казахстана данного периода, в постановлениях руководящих партийных органов. Проводились и многочисленные мероприятия, предусматривающие практическое решение указанной задачи. В частности, была создана всеобъемлющая система партийного образования, позволявшая коммунистам изучать основы марксизма-ленинизма, все его составные части, историю партии. В 1971 г. в этой системе обучалось 508,7 тыс. человек.

 

Партийные организации вели работу и по оказанию помощи коммунистам в освоений идейного наследия К. Маркса, Ф. Энгельса, В. И. Ленина, документов КПСС. К примеру, в республике за годы десятой пятилетки в полтора раза увеличился выпуск книг по общественно-политической и социально-экономической тематике на казахском, русском, уйгурском, немецком и корейском языках. К началу 70-х гг. Институт истории партии при ЦК Компартии Казахстана завершил выпуск на казахском языке четвертого издания собрания сочинений В. И. Ленина в 45 томах, а в 1983 г.— Полного собрания сочинений В. И. Ленина.

 

Многие партийные организации республики стремились направлять марксистско-ленинскую учебу на развитие трудовой и общественно-политической активности коммунистов, увязывать ее с решением практических задач. К примеру, в решении проблемы укрепления связи учебы с жизнью в Караганде заметную роль сыграла инициатива пропагандистов шахты имени Костенко «Рядом с пропагандистом — ни одного отстающего». Здесь каждый пропагандист добивался экономического и инженерного обеспечения намечаемых слушателями рубежей на каждый год, заботился о том, чтобы в процессе учебы не просто давать слушателям знания, а учить их эффективно действовать, оказывать им помощь в составлении обоснованных встречных планов, социалистических обязательств. Подавляющее большинство слушателей школ и теоретических семинаров этой шахты успешно справлялись с производственной программой и обязательствами, прилагали большие усилия к тому, чтобы улучшать технологию производства. Трехзвенная структура политпроса в целом сыграла положительную роль для того времени. Более 80 проц. коммунистов, пройдя через нее, получили системные знания по составным частям марксизма, истории КПСС, актуальным проблемам современности.

 

Однако на рубеже 70—80-х гг. почти повсеместно организация политического образования стала отставать от требований жизни. В ней отчетливо стали проявляться серьезные недостатки, принижавшие заинтересованность партийцев в теоретической учебе — школярство и начетничество, механическое повторение известных истин вместо глубокого анализа насущных вопросов, острых проблем, волнующих слушателей. Формирование школ и семинаров проводилось подчас без учета возросшего общеобразовательного и политического уровня коммунистов, наблюдалось увлечение чрезмерным расширением числа слушателей.

 

Учитывая все это, ЦК КПСС принял в 1981 г. постановление «О дальнейшем совершенствовании партийной учебы в свете решений XXVI съезда КПСС», которое предусматривало ряд конкретных мер, направленных на устранение указанных недостатков. Осуществляя требования этого постановления, партийные организации Казахстана в годы одиннадцатой пятилетки перестроили структуру системы партийного просвещения, провели работу по преодолению формализма и школярства, повышению качества обучения. В ходе перестройки изменился состав обучающихся — уменьшилась общая численность слушателей до 619 тыс., но увеличился удельный вес коммунистов: в системе партийной учебы в 1981 г. стало более 85 проц. Были введены и закрепились новые формы партийной учебы, такие, как школы молодого коммуниста, школы научного коммунизма, школы партийно-хозяйственного актива, повысился уровень методологических семинаров и других форм учебы. Шире стали использоваться активные формы теоретической подготовки коммунистов — самостоятельная разработка теоретических проблем, подготовка рефератов, выступления с лекциями, научными сообщениями и др.

 

Все эти нововведения усилили интерес коммунистов к изучению марксистско-ленинской теории, но решить главную задачу — добиться, чтобы каждый партиец показывал пример отношения к работе и партийным обязанностям, был способен осуществлять авангардную роль в трудовых коллективах, быть образцом политической и нравственной зрелости, в полной мере не удалось.

 

Эти качества формируются не только в процессе систематического и целостного усвоения марксистско-ленинской теории, но и под воздействием всей массово-политической работы. А эта работа в рассматриваемый период во многом проводилась формально, в отрыве от реальной жизни, базировалась на беспроблемности и преследовала чаще всего одну цель — успокоить, унять инакомыслящих, добиться единомыслия, что совершенно не свойственно духу нашей идеологии. Партийные массы играли в идейно-воспитательной работе пассивную роль объекта, задача которого сводилась к тому, чтобы выслушать все, что скажут, а затем механически действовать в соответствии с полученными установками. Такая практика, естественно, не могла сформировать сознательное отношение коммунистов к своим служебным обязанностям, партийному долгу.